jueves, 4 de junio de 2015
reflexiones Ricardo Arellano
Hoy en día, desafortunadamente escasa es la importancia atribuida a las instituciones encargadas de forjar profesionales de la educación, siendo esta la razón por la cual México forma parte del bloque de naciones tercermundistas que poco o nulo apoyo ofrecen a las escuelas normales. Es a qui la importancia de la existencia de las escuelas normales en ella adquieres los conocimientos habilidades, aptitudes y la pedagogía que en ninguna facultad o universidad te proporcionaría en ella se forjan docentes de calidad pero sin embargo hoy en día el mismo sistema ha hecho que las personas menosprecien esta hermosa carrera, carrera que te brinda satisfactorias experiencias, que te permite relacionarte con las de mas personas y que te da la oportunidad que forjar personas para mejorar el futuro y lo que es mejor aun el futuro de nuestro país.
Desde el principio que entre al instituto superior de educación normal he pasado por un proceso largo de muchos sentimientos encontrados al igual que muchas experiencias, pero sin embargo puedo observar e identificar mis logros y avances tanto en lo personal y en lo laboral. he logrado desarrollar habilidades que no pensé que tenga pero es aquí la importancia de las escuelas normales un lugar donde descubres si tienes la vocación o no.
REFLEXIÓN MERCY
PORQUE
LAS ESCUELAS NORMALES NO DEBEN DESAPARECER
Las escuelas
normales es una institución educativa que se encarga de la formación de los
maestros de escuela.
Es
importante señalar que: Solo con las Normales, se garantiza la continuidad de
nuestra sociedad mexicana y la identidad nacional, a partir de continuar
contando con estas escuelas de nivel superior que forman a los docentes, de
otra manera daremos un gran retroceso a nuestra historia.
Hoy
en día desafortunadamente la profesión se ha ido desvalorando con el paso de los
años al igual que las instituciones que han sido encargadas de forjar profesionales de la educación.
En la Normal se forma y educa al maestro,
perfeccionando sus conocimientos y aprende a transmitirlos.
Las escuelas normales son de gran ayuda y utilidad
ya que nos prepara para poder enfrentarnos a las realidades de diferentes
contextos.
Las normales no solo nos dan conceptos para
aprender y enseñar si no nos dan la oportunidad de poder practicar y así
creamos nuevas experiencias que nos servirán en un futuro ya que aprenderemos
de los niños, de los diferentes maestros etc.
En vez de
querer desaparecer las escuelas normales lo que deben de hacer es apoyar más a
la educación dotándolos de recursos necesarios para poder aprender,
infraestructura adecuada así mismo dándole capacitación a los docentes, padres
de familia. Si el gobierno quiere que haya una educación de calidad pues que de
recursos de calidad.
Con
la formación profesional que brindan contribuye al logro de los ideales
educativos, que orientan la política educativa, en la formación integral
de niños y adolescentes, de ahí que es fundamental su existencia.
El
Plan de Estudios de 1984 tuvo muchas propuestas positivas, entre ellas se puede
encontrar el objetivo de romper con la educación tradicional transformando a
los docentes en nuevos educadores con una desarrollada cultura científica y
general con una formación humanística específica para la docencia. Y es donde
se logra el grado de egresar de las escuelas normales como Licenciados en
Educación.
“El
ideal de profesor fue el de un sujeto reflexivo, creativo, innovador; honrado y
responsable con habilidades para observar, analizar y criticar, con actitudes
para trabajar coordinadamente en proyectos que requieren del esfuerzo
colectivo, con capacidad, compromiso social y autoevaluación personal y grupal;
dotado de una profunda convicción nacionalista; promotor de la democracia y de
la solidaridad humana y agente de cambio en la sociedad.”
MI
FORMACIÓN DOCENTE
Me decido por esta hermosa carrera desde que
estaba en secundaria, ya que con las experiencias que obtuve por acompañar a mis papás y tías a sus escuelas. Es ahí cuando me empezó a
gustar la docencia, y el amor a esta profesión, es muy lindo tratar con niños y
guiarlos para obtener conocimientos, aprendizajes, ir creciendo con ellos como persona. También porque de los alumnos los maestros aprenden y adquieren nuevas experiencias.
Este
cariño continúo con el paso del tiempo, es por ello que al término de la preparatoria decidí estudiar la licenciatura de educación
normal.
Cuando
entre a la normal la carga curricular de las materias eran divertidas y
emocionantes, nos divertíamos, cuando comenzamos a planear es cuando empecé a
ver la realidad de las cosas, no era solo a dar clases, si no que había que
preparar clases, adecuarlas de acuerdo al contexto y el nivel de aprendizaje de
los niños.
En
el quinto semestre de la carrera empezamos las prácticas de multigrado, era algo
nuevo porque nunca había dado clases a dos grupos al mismo, fue un reto poder
hacer; cuando la planeación se hizo por separado en ambos grupos era más fácil,
pero cuando esta cambio y había que
vincular las materias se me empezó a complicar ya que no encontraba actividades
relacionadas con las diferentes materias. Con el paso del tiempo se hizo más fácil porque ya tenía práctica. El
contexto donde hacia mi práctica es Mesatunich, una comisaría de Motul, la
escuela se llama “Edesio Carrillo Puerto”
y es de organización tridocente. Mis
prácticas las hice con los grupos de 3° y 4°, es un grupo que necesita mucha
ayuda ya que no todos sabían leer muy bien, resolver problemas de matemáticas
de manera autónoma.
Mesatunich
es un lugar recóndito porque está muy
alejado de la civilización, los habitantes de la comunidad tienen mucha
ignorancia y por tal motivo no pueden ayudar a sus hijos, además de que no
todos se preocupan por la educación, solo mandan a sus hijos a la escuela para
que reciban dinero por parte del
gobierno (Oportunidades)
Ahora
en la actualidad las prácticas son muy diferentes, ya estoy de tiempo completo
en las aulas, ya conozco a lo que enfrentamos
día con día, podemos darle un seguimiento a las
problemáticas que se presentan en el
salón de clase, podemos observar los aprendizajes que los alumnos adquieren con
el paso del día, y poder ver los frutos de mi enseñanza en los resultados de
los exámenes, participaciones, tareas.
Reflexiones Alejandra
Las escuelas normales.
Las
escuelas normales son de mucha ayuda y gran interés ya que preparan a los
alumnos con una buena calidad académica enfocada a la realidad que se vive en
las comunidades y aulas día a día.
La
teoría y la práctica son dos aspectos muy importantes, se complementan para
hacer uno solo, la primera explica o dice en un escrito que deben adquirir los
alumnos en cada momento, dependiendo de las edades y grados en los que se
encuentran y la segunda permite ver la realidad que se vive en las aulas.
Eso
precisamente hace las escuelas normales enseña la teoría basado en la práctica,
toda tarea es relacionado en las escuelas primarias.
En
otras instituciones se presenta la teoría y no dan oportunidad de practicar de
que los alumnos observen la realidad de las escuelas en las cuales podrían
trabajar, para presentar examen para un trabajo docente se facilita pasar con
los más altos promedios, pero al llegar a la escuela que les toque no pueden
impartir las clases ya que los contextos son diferentes y una cosa dice los
libros pero la realidad es otra.
Las
escuelas normales tienen la oportunidad de hacer planeaciones basadas en otros
libros de texto, planes y programas entre otra, para hacer de la planeación una idea de cómo darás tu clase
tomando en cuenta los aprendizajes esperado, el propósito, el tema, bloque,
materiales, las competencias para la vida y las necesidades de los alumnos.
Un
buen maestro se forma con la práctica y la experiencia que se lleva de las
escuelas y los diferentes contextos, no solamente de lecturas y métodos que al
fin y al cabo no podemos tomar la idea completa de lo que se propone porque
antes tenemos que tener en cuenta los estilos de aprendizaje de cada niño y
poder adaptarlo al nivel que se pretende atender.
Una
de las cosas que caracteriza a las escuelas normales te prepara para cada parte
de la vida por ejemplo; bailar, actuar, cantar, resolver problemas que salen de
improviso entre otras cosas etc.
Es
por ello que la vocación de ser maestro no está en los ingresos económicos,
sino, en el corazón el poder sentir esa pasión por enseñar y sentir ese orgullo
por los méritos y éxitos que tienen como maestros, docentes, preparados y
capacitados para lograr objetivos y metas que se propongan.
Las
escuelas normales nos han ayudado a poder tener todos características de los
mejores profesores, puesto que cada maestro o cada directivo nos ayuda a salir
adelante contra todos el éxito te tu vida lo construyes aplicando los mejores
estrategias que se presentan y las que tomes serán las correctas para poder
llevar consigo esa formación como licenciado en educación primaria.
MI FORMACION DOCENTE.
Al
iniciar la normal no fue fácil pues que el nivel académico era superior y los
trabajos y las materias eran complicadas, tareas que para mí eran extrañas que
no buscaba el sentido de hacerlas, llegaron momentos que dije esto no es lo mío
sin embargo no desistí, permanecí hasta que por primera vez hice una planeación
de la clase donde íbamos a dar practicas se me complico planear por tantos
apartados que había que llenar. Al llegar a primaria y conocer la realidad de
la situación no era fácil estar frente a grupo puesto que la presión del
maestro, los alumnos y directivos era muy estresante cuando termino las
primeras practicas me di cuenta que es cuestión de tiempo para aprender a
controlar mis nervios y controlar al grupo.
Hoy
en día podría decir que he mejorado mucho durante mi formación docente, no ha
sido fácil pero después de haber vivió en comunidades lejanas, en diferentes
contextos y aprender a manejar las situaciones que se presentan, ya que los
padres de cada contexto son diferentes en su exigencia, en su forma de actuar y
pedir las cosas, son aspectos que tiene que ver con la formación puesto que
hasta eso te enseña a moderar tu forma de expresarte y actuar.
He
mejorado en todo momento, planeando, relacionándome con padres, maestros,
directivos incluso frente a grupo la forma de impartir las clases, el desempeño
frente a grupo, la preparación sin temor hacer observado, aclaro no soy
perfecta tengo errores de los cuales aprendo a diario y mejoro mi personalidad
profesional.
Todo
proceso tiene partes buenas y malas las cuales con la experiencia se logra
llegar hacer nuevas cosas.
Solía
recordar cómo eran mis primeras prácticas y como poco a poco fui mejorando,
perdiendo el miedo, expresándome mejor, controlar mi carácter y socializar con
los padres de familia, hablando explicando y sacándoles de duda si lo
preguntaban.
Ser
maestro es lo mejor que me ha pasado una experiencia vivida durante cuatro años
que no cambiaría por nada del mundo. Enseñar a esas caritas tan lindad que con
sus travesuras nos han marcado el corazón y aprendí a valorar cada instante de
la vida eso lograron mis niños de la última escuela de prácticas.
Reflexiones Damaris
REFLEXIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE.
Al inicio del curso escolar y de mi servicio
empecé con una mentalidad diferente a la que ya ahora tengo.
En realidad casi no tengo un buen manejo del
tiempo con las actividades, a veces se lleva un poco más de tiempo o de lo
contrario no llevo una organización adecuada para cada actividad, ya sea por
interrupciones ajenas al salón de clases o los mismos alumnos hacen que no se
lleve el tiempo adecuado.
Mediante las prácticas que tuve y hasta ahora
puedo decir que di un paso más en mi carrera profesional.
Reforcé el buen manejo del tiempo durante la
jornada del trabajo, me sirvió mucho la autoevaluación, coevaluación y la
heteroevaluación, durante este periodo, ya que pude valorar y reflexionar sobre
el proceso de lo que pasó durante la práctica docente, esto me permitió mejores
resultados e ir adquiriendo mayor experiencia. En realidad los resultados
fueron muy satisfactorios y puedo decir que me sirvió de mucho para ir
aprendiendo del ser docente.
Referente a mi ética profesional, soy
reflexiva, y analítica porque no me quedo con la opinión que den los demás,
respondo y atiendo a los problemas que se presente en cualquier momento, así
como la resolución de los mismos. También tengo esa autocritica para saber
cuáles son mis defectos, errores y prepararme para no volver a cometerlos e ir
madurando en mi aspecto profesional.
Las acciones que realizo con frecuencia como
un docente-evaluador en mi práctica docente, son: la organización y
planificación de mi trabajo, el desarrollo de investigación para recolectar
evidencias, la definición de los criterios de evaluación que aplico, los
resultados de las evaluaciones que utilizó para reforzar la práctica.
Al concluir mi carrera como docente, me pongo a pensar en todo lo
que he logrado y aún me falta por lograr durante mi vida de docente, es una
satisfacción muy grata porque no pensé llegar hasta donde lo estoy ahora. Puedo
decir que mi perspectiva cambió a la que tenía al iniciar esta carrera
profesional.
ESCUELAS NORMALES.
Las escuelas normales no deben dejar de
existir, sino al contrario, se debe fortalecer al normalismo. El mejor lugar
para formar a los docentes del presente y futuro es en las escuelas normales.
Las escuelas normales son las instituciones
formadoras de docentes, ahí es donde se adquieren las bases para poder
socializar con las personas que afrontan problemas en los que se pueden encontrar al momento que
un docente ingrese a la comunidad, hay comunidades muy marginadas en donde los
problemas son muy difíciles y grandes, pero no imposibles para atender.
Adquieren no solo la teoría si no que lo llevan a la práctica desde los inicios
de su carrera.
Conocen la realidad de la sociedad ya que
tienen que implementar estrategias, adecuar sus clases a las necesidades de los
alumnos, a las dificultades que vayan presentando (niños con NEE, aprendizajes
diferenciados, familias disfuncionales que impide a los niños sobresalir.)
La
escuela viene a integrar al niño al mundo de la sociedad donde él va a ir
descubriendo lo que le rodea y para ello necesita de un buen docente
normalista.
La buena educación para un alumno se obtiene
del buen aprendizaje del docente quien esté preparada en todo sentido, debemos
tener claro que un buen profesor debe tener una formación desde el nivel
básico, el profesional y de ahí es interminable su formación porque debe de
estar en constante actualización, es el que debe tener una conciencia y un
compromiso social, con ello será capaz de enfrentar e integrarse a la sociedad
interactuando con ellos, así es como él puede aprender más sobre los alumnos
quienes el docente tiene en claro que son lo principal en un aula de estudios,
conociendo sus objetivos de docente que es enseñar a sus alumnos a tener la
capacidad de integrar a la sociedad y al mundo que los rodea.
Un normalista sale tan bien preparado por
todo lo que tiene que pasar durante su formación, eso le da cimientos para ir
alcanzando lo que se proponga.
Reflexión Jhoselin
Durante los últimos años las escuelas normales han ocupado un lugar destacado en la agenda de las políticas educativas del país, debido, entre otros factores, al reconocimiento de la importante función que desempeñan y al tipo de formación inicial de profesores que demanda la sociedad para incrementar la calidad y equidad de la educación básica. Dicha situación ha derivado en un proceso de transformación integral de las instituciones normalistas que incluye tanto aspectos académicos como organizativos. En este contexto de mayor exigencia y nuevos retos para las escuelas normales, cobra interés estratégico consolidar una planeación institucional efectiva en ellas, de modo que cada escuela cuente con las herramientas para construir y llevar a la práctica su propia propuesta de cambio y mejoramiento.
La planificación es un instrumento indicativo que organiza y orienta las acciones, a partir de la reflexión y el análisis compartido que profesores, directivos y estudiantes normalistas hacen sobre la situación actual de la institución: los aspectos de mayor incidencia –de carácter pedagógico, organizativo y administrativo– que favorecen u obstaculizan el logro del perfil de egreso de los futuros maestros, así como las decisiones que conviene tomar para avanzar en el mejoramiento continuo de la escuela. Intervenir de manera eficaz en los procesos de cambio y dirigirlos adecuadamente demanda una reflexión profunda y pertinente acerca de las bases desde donde se decidirán. De lo contrario, se corre el riesgo de cambiar algo para que no se cambie nada. Este proceso de innovación y cambio representa, además, una coyuntura favorable para que las escuelas normales se den la oportunidad de experimentar nuevas formas de planificar. Ello supone valorar los avances que se han logrado con los actuales esquemas de planeación en el cumplimiento de las tareas educativas, de modo que se reconozcan y fortalezcan las prácticas que han tenido una contribución importante al respecto; pero también que exista la determinación para modificar o desprenderse de aquellas que representan un freno o retroceso.
Pienso que México no tiene un nivel educativo suficientemente alto y esto se debe a que los docentes no se han percatado de lo que alumnos verdaderamente necesitan. Se tiene que tener una visión de lo que en verdad se necesita de acuerdo al contexto donde se desarrolla el alumno, de igual manera, la inclusión de los estilos de aprendizaje es algo de suma importancia para la elaboración de currículo; solo así es como se lograrán obtener buenos resultados en las escuelas, y esto en conjunto mejorar la vida económica del país.
Pero qué pasa cuando vivimos en un país que está lleno de violencia y corrupción, un país donde el vandalismo es algo que se ve con normalidad. Esto da como significado que vivimos en un país que carece de valores morales, y la persona ve su propio beneficio.
En la actualidad siento que los niños están creciendo con una mentalidad muy superficial con violencia, maltrato, lo que conlleva a que exista bulliying en las escuelas y esto automáticamente afecta los aprendizajes.
Se tiene que idear un cambio, que se viva un país sin violencia donde los niños al ir a la escuela primaria se sientan libres y vivan una niñez sana.
Al iniciar en la escuela normal siempre tuve presente estas situaciones más no tenía el conocimiento de lo que esto podía entorpecer la educación. Entre con una visión de que la vida de los niños en un salón de clase iba a ser como yo la viví hace un tiempo sin violencia, sin exclusión, sin tanta atención por parte de los padres. Llego a mis primeras prácticas y me encuentro con todo lo contrario, un salón de clase dividido, mayormente los niños con capacidades diferentes a un lado. Algunos niños sin respetar a los maestros ni a sus compañeros, etc.
Al llegar a estudiar la carrera de la docencia, tenía muchas dudas con respecto a que si me iba a ir bien y si podría con la carga de impartir clases y lograr los aprendizajes esperados.
Al principio no me llamaba la atención la carrera, al entrar a la normal me encuentro con cosas muy diferentes a las que estaba acostumbrada. Las clases eran dinámicas y todo lo relacionábamos con niños.
Cuando empezaron las primeras visitas a las escuelas en primer semestre pude observar los diferentes contextos y me agrado la idea de convivir y guiar a los niños a mejorar sus aprendizajes.
En mis cuatro años de carrera no había podido sentir lo que en realidad era estar en un salón de clase y todo lo que conlleva tener un grupo a cargo, calificar tareas, revisar trabajos, adecuaciones de clases, etc. es algo que te va formando con el paso del tiempo.
Ahora puedo decir que me siento más preparada y segura, estas últimas practicas sentí que mejoro mi confianza ante el grupo. Tengo en mente el gran compromiso que es poder enseñar a los alumnos, que puedan adquirir los conocimientos necesarios para poder formarse y crecer.
Reflexiones Didier
EL POR QUÉ LAS ESCUELAS NORMALES DEBEN SEGUIR PREPARANDO
MAESTROS.
Pienso que las escuelas Normales en
nuestro país tiene una larga historia que acompaña a la Nación Mexicana y ha
contribuido a la integración de esta, defendiendo nuestra identidad como
mexicanos. Con la formación profesional
que brindan contribuye al logro de los ideales educativos, que orientan la
política educativa, en la formación integral
de niños y adolescentes, de ahí que es fundamental su existencia.
Estas
escuelas formadoras de docentes, están inmersas en una sociedad cambiante del
mundo globalizado, por tal ante las exigencias que tienen los sistemas
educativos, la sociedad y en especial las que se solicitan de los maestros, es
necesaria su transformación, en la que es necesario preservar su función social
por su impacto.
Debido a las múltiples reformas que han
sufrido los planes y programas de las Escuela Normales y el magisterio en
general con el paso del tiempo la importancia de las Escuelas Normales ha
disminuido, por una serie de acciones tales como la disminución en la
matricula, la falta de correspondencia entre el perfil de egreso y la
especialidad en la que ejerce la profesión, los bajos ingresos con que atienden
la formación inicial, entre otros, que pareciera apuntalan a la desaparición de
las Escuelas Normales.
Como
crítica puedo decir que el actual gobierno es un gobierno opresor y con
demasiada austeridad a su beneficio, que pretende desaparecer las Escuelas
Normales, aspecto con el que no estoy de acuerdo, ya que solo con las Normales,
se garantiza la continuidad de nuestra sociedad mexicana y la identidad
nacional, a partir de continuar contando con estas escuelas de nivel superior
que forman a los docentes, de otra manera daremos un gran retroceso a nuestra
historia.
REFLEXIÓN
DE COMO INICIE EN LA NORMAL Y COMO ESTOY AHORA CONCLUYENDO LA CARRERA.
Al
iniciar esta noble carrera tenía una perspectiva de que todo sería fácil, ya
que no tenía conocimiento de todos los aspectos que incluyen y forman a un buen
docente.
Los
primeros días de clase en la Normal me parecieron aburridos y las actividades
me parecían insípidas o sin sentido, ya que pretendía desde un principio dar
clase a los niños o que me enseñaran a como dar clase, es decir repasar de
nuevo los contenidos de primero a sexto grado para tener un modelo a seguir de
cómo dar clases. Pero después de unos meses de trayectoria en la normal, empecé
a tener una nueva perspectiva de la docencia, ya que empecé a vivenciar y estar
inmerso en la realidad de la docencia, todo esto gracias a mis prácticas
profesionales en los distintos contextos y comunidades.
Es
relevante mencionar, que es muy diferente la teoría que se ve en las aulas, a
estarla aplicando, ya que si se presenta algún problema un docente debe poseer
habilidades para poner en práctica y aplicar sus conocimientos. Durante mis
primeras prácticas poseía muy pocas habilidades para poder sacar una buena
clase y aún más un grupo en general.
Durante
mi trayectoria en la Escuela Normal, he ido reforzando mis habilidades y de
igual manera obtener más conocimientos y habilidades, ya que son muchas las
exigencias que tiene un maestro del siglo XXI.
Hoy a
un paso de finalizar mi carrera, puedo decir que tengo ya no una perspectiva,
sino una visión clara de lo que significa ser maestro. Poseo grandes
habilidades y conocimientos para poder desempeñarme satisfactoriamente en el
campo laboral, respondiendo a todas las exigencias que demanda la sociedad
hacia la educación.
Reflexiones Evaristo.
Importancia de las escuelas normales
Las escuelas normales son de
gran importancia y según mi experiencia es prioritario que sigan funcionando,
ya que a diferencia de otras escuelas que se encargan la formación de futuros
docentes las normales no solo se centran en proporcionar información (teoría)
también proporcionan la oportunidad al maestro en formación de adquirir la experiencia necesaria para trabajar con
los alumnos, entrar en contacto con la realidad de la labor educativa ya que
durante el proceso de formación los docentes en formación tienen que realizar
prácticas en diferentes contextos, de esta forma se adquiere la experiencia y
se desarrolla la parte humana ya que para ser maestro no se trata solo de tener
los conocimientos sino también de esa parte humana para entender las diferentes
problemáticas que con las que se enfrentan los alumnos.
En cambio las universidades
solo se centran en la transmisión de conocimientos o teoría, son muy pocas las
que mandan de prácticas pero no lo hacen en todos los contextos en los que
puede ser mandando un maestro por lo cual no salen bien preparados para
enfrentarse con la realidad del magisterio y es por eso que mucho prefieren
dejar la carrera.
Las escuelas normales acercan
al futuro docente a la realidad laboral a la que se va a enfrentar cuando
egrese, desde la posible ubicación de su centro de trabajo, las carencias en
las que se encontrará su escuela, los problemas de los niños y los diferentes
estilos en los que aprenden los niños, todo esto al final tiene gran
importancia en el proceso de enseñanza y desarrollo de las estrategias para
efectuar una buena labor docente.
Autoevaluación de la formación docente durante el
transcurso en la normal
Al iniciar mis estudios en la
normal no tenía idea ni que quisiera ser maestro, entre con la idea de haber
con que me encuentro, pero al conocer a los maestros, la información que nos
proporcionaban fui agarrándole gusto, el estar en la normal me sirvió para crecer
tanto personal como profesionalmente, ya que antes era totalmente difícil que
yo hablara ante los compañeros, mucho menos ante un público pero al ir
desarrollando las diferentes actividades que nos ponían los maestros, las exposiciones
y los eventos en los que participaba toda esa barrera que tenia se fue
rompiendo, aun da un poco de pena pero ya soy capaz de exponer ante otras
personas.
El acercamiento que se tuvo a
los diferentes contextos escolares me dio toda una perspectiva totalmente
diferente del concepto de ser maestro que tenía, no era una tarea fácil pero al
ver el agradecimiento de los niños o la satisfacción de decir el aprendió eso
gracias a mí, esa sensación no tiene precio, y es por lo que me dije quiero ser
maestro.
No ha sido una tarea fácil, se
han dado momentos muy difíciles pero al final he podido superar todos esos obstáculos
y gracias a los concejos, apoyo y asesoría de los maestros he podido salir
adelante.
Las diferentes estrategias y
conocimientos adquiridos durante todo mi proceso de formación me han sido muy útiles
al trabajar en los diferentes contextos escolares en los que he estado
desarrollando mi práctica docente.
Reflexión Carlos
Autoevaluación como docente.
Como docente en formación, desde un
principio al iniciar la Licenciatura, no estaba motivado a lo todo para la
carrera ya que no era una de mis primeras opciones, pero con el paso del tiempo
a carrera me fue agradando poco a poco, con las experiencias que se fueron
viviendo con los alumnos de diferentes contexto, y tipos de escuelas que me
dieron mucho mas experiencias dentro y fuera del aula de clases, con esos retos afrontados me hicieron
reflexionar y aprender a buscar las estrategias y actividades para los alumnos,
adecuarlos con los planes y programas, como todo docente debe de saber el plan
de estudios ya que es vital para el profesor, por toda esas experiencias
vividas, puedo decir que para solucionar problemas con el contexto escolar hay
que saber que estrategia se debe implementar, tanto con los alumnos, personal
docente y los padres de familia.
Como apunto de egresar de la
Licenciatura de Educación Básica, puedo decir que me llevo una gran experiencia
tanto con los maestros y compañeros de clase, buscar la forma en la que se debe
planear con forma a los aprendizajes esperados para los alumnos.
Buscar estrategias adecuadas para
poder enseñar a los tipos de alumnos que se encuentran en las escuelas y
apoyarlos para seguir adelante hacer que todos creen su aprendizaje
significativo para la vida diaria.
Para finalizar he aprendido mucho de
la escuela normal y de las situaciones
en las que se enfrenta un docente a diario en las horas de clase y durante en
el instituto.
Importancia
de las escuelas normales.
Las
escuelas normales es de suma importancia, ya que son donde se forman los
docentes para las escuelas primarias,
donde que hoy en día es importante para los niños de hoy, hacerlos sacar de la ignorancia
y de los vandalismos.
Hoy
Debido a las múltiples reformas que han sufrido los planes y programas de las
Escuela Normales, con el paso del tiempo la importancia de esta institución
educativa ha disminuido, por las disminuciones de las matriculas; falta de
correspondencia del perfil de egreso.
Las escuelas normales siempre deben ser importantes en cualquier parte del mundo, es que gracias a
los maestros son quienes imparten educación a los niños, para implementar
educación.
martes, 2 de junio de 2015
jueves, 28 de mayo de 2015
miércoles, 27 de mayo de 2015
martes, 26 de mayo de 2015
jueves, 21 de mayo de 2015
MERCY BALAM COELLO. 5°B
Representación de fuerzas Naturales 5° Grupo "B"(MERCY MARIANA BALAM COELLO 5°B)
Aprendizaje Colaborativo Carmen Roche
El
aprendizaje colaborativo
(AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de
clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en equipo por parte de los
estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños
equipos" después de haber recibido instrucciones del docente. Dentro de
cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea
hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través
de la colaboración.
El aprendizaje colaborativo es el empleo
didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener
los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás;
no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de manera ordenada en un grupo,
mucho más que eso es una filosofía de vida, en la que los participantes tienen
claro que el todo del grupo es más que la suma de sus partes.
En
los salones de clase de AC, las actividades están estructuradas de manera que
los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden. Los grupos pequeños
representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo
tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de
todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos. De
esta manera ellos pueden aprender de sus puntos de vista, dar y recibir ayuda
de sus compañeros de clase y ayudarse mutuamente para investigar de manera más
profunda acerca de lo que están aprendiendo.
Al
trabajar en grupos pequeños, los alumnos tienen mayores oportunidades de hablar
y comentar sus puntos de vista de
manera que se dé el diálogo al mismo tiempo que intercambian ideas en un
ambiente en el cual no ven problema con que otro compañero le recrimine lo que
está diciendo, al contrario de las participaciones en grupo, éstas suelen ser
menores por diversos factores, uno de ellos es la inhibición de los niños al
pensar que pueden ser rechazados o burlados por sus demás compañeros.
Algo
que resulta ser un poco “complicado” es a la hora de formar equipos. Cuando se
trata de niños grandes es típico que siempre querrán estar con su grupito de
amigos por lo que se toman medidas o estrategias para formar equipos. Al
hacerlo el docente debe tener en cuenta diversos puntos, uno de ellos: el nivel
de aprendizaje de cada uno; no debería ser así pero la mayoría de las veces
optamos por formar grupitos de manera que en cada uno haya un líder que pueda
brindar apoyo a los que lo necesiten. Otras maneras es por medio de dinámicas
diversas en las cuales tengan que interactuar todos y aceptar la decisión que
se tome al formar equipos. A la hora de trabajar es importante que lleven a
cabo las actividades en equipo y entre todos se les planteen problemas y puedan
solucionarlo mediante diversas técnicas y propuestas de los compañeros.
En
ocasiones, o por lo que he vivido, al trabajar en equipos suele suceder que se
organizan las actividades y tareas y se lo dividen para que cada quien haga
algo y posteriormente no todo el equipo está consciente de lo que se hace
tratando de evadir su responsabilidad y es ahí donde el rol del docente
comienza con la motivación de involucrarse más y cooperar todos juntos,
recalcando que siempre habrán conflictos, mismos que tendrán que resolver.
El
objetivo del aprendizaje colaborativo es inducir a los participantes a la
construcción de conocimiento mediante exploración, discusión, negociación y
debate. El rol del docente es de guía y facilitador de ese proceso de
comunicación y exploración de conocimiento. El rol del profesor como informante
está limitado a la presentación de un tema, pero su opinión no es final, sino
que sirve de introducción, pero debe ser discutida, editada y modificada o
aprobada por la interacción del grupo y el dialogo constante entre los miembros
del grupo y el profesor.
El
uso de aprendizaje colaborativo obliga a un cambio en el rol docente que lo
lleva de informante principal y centro del conocimiento, a facilitador del
aprendizaje. El participante en el proceso de aprendizaje colaborativo, deja de
ser un receptor pasivo, y se convierte en partícipe de la construcción de su
propio conocimiento en la interacción con materiales y con sus pares.
MERCY MARIANA BALAM COELLO 5°B APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
INTRODUCCIÓN
Desde la perspectiva de la
organización escolar, se denomina aprendizaje colaborativo al intercambio y
desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales,
encaminados a la consecución de objetivos académicos. (Martín-Moreno, 2004: 1)
El
aprendizaje cooperativo o de colaboración es un proceso en equipo en el cual
los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta
propuesta. El aula es un excelente lugar para desarrollar las habilidades de
trabajo en equipo que se necesitarán más adelante en la vida.
Podría definirse como un
conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así
como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas
(aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son
elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución
individual y las habilidades personales y de grupo.
Comparten la interacción, el
intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. Se espera
que participen activamente, que vivan el proceso y se apropien de él. La
expresión aprendizaje colaborativo se refiere a metodologías de aprendizaje que
incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir, y ampliar
la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo
datos mediante espacios de discusión reales o virtuales.
LA TRANSFORMACIÓN DEL AULA A TRAVÉS DEL TRABAJO
COLAVORATIVO
El
aprendizaje colaborativo no es sólo un conjunto de pasos para trabajar de
manera ordenada en un grupo, mucho más que eso es una filosofía de vida, en la
que los participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de
sus partes.
Lo que antes era una clase
ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre
estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente
en situaciones interesantes y demandantes. En los salones de clase de AC, las
actividades están estructuradas de manera que los estudiantes se expliquen
mutuamente lo que aprenden. Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol
específico dentro del equipo. De esta manera ellos pueden aprender de sus
puntos de vista, dar y recibir ayuda de sus compañeros de clase y ayudarse
mutuamente para investigar de manera más profunda acerca de lo que están
aprendiendo.
Términos tales como: pasivo,
memorización, individual y competitivo, son elementos que no están asociados
con AC (Johnson y Johnson, 1997).Por el contrario, los elementos que siempre
están presentes en este tipo de aprendizaje son:
1. Cooperación. Los
estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser
expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de
trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y
entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos
que todos en el equipo tengan éxito.
2. Responsabilidad. Los estudiantes son
responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al
mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las áreas que les corresponden a los compañeros.
3. Comunicación. Los miembros del equipo
intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma
eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el
futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr
pensamientos y resultados de mayor calidad.
4. Trabajo en equipo Los
estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las
habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y
solución de conflictos.
5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar
cuáles acciones han sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos
establecen las metas, evalúan periódicamente sus actividades e identifican los
cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
FORMANDO EQUIPOS.
Participar en grupo brinda
la oportunidad de formular hipótesis y analizar los resultados así como también esclarecer conceptos y
teorías. La discusión acrecienta la
comprensión de un tema. Las clases
teóricas casi nunca permiten verificar hipótesis o explorar distintas
posibilidades.
El aprendizaje significativo
es superior al superficial. En los
grupos reducidos, los estudiantes comprenden en vez de memorizar y reproducir
el tema estudiado.
El trabajo en grupos
pequeños promueve al análisis, la discusión y la síntesis. La participación
activa podría garantizar la búsqueda de conocimiento significativo.
Los profesionales deben
asumir la responsabilidad de su progreso y aprendizaje constante. La independencia y la madurez intelectuales
pueden desarrollarse a través de la interacción con otros estudiantes. El trabajo en grupo permite aclarar valores,
modificar actitudes, ser reconocido como individuo, lograr autoestima e
incrementar la confianza en uno mismo.
Cuestionar a la autoridad y aprender de los errores también modela la
competencia profesional.
Muchos jóvenes que ingresan
en la universidad podrían ser inmaduros e irresponsables, pero se espera que al
graduarse se hayan convertido en adultos responsables. Por lo tanto, podría serles útil hacerse
cargo de su aprendizaje a través de la participación en grupos reducidos. Los docentes podrían suponer que la inmadurez
obstaculiza la implementación de propuestas curriculares centradas en el
alumno, pero deben tener presente que “sólo se aprende lo que se practica”.
ROLES Y RESPONDABILIDADES DEL PROFESOR.
Esta forma de trabajo en el aula representa una
oportunidad para que los profesores, a través del diseño de sus actividades,
promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores
El aprendizaje colaborativo
no es:
·
Solicitar a los estudiantes más capaces o más
veloces que se hagan cargo de aquellos más lentos.
·
Que los estudiantes se distribuyan las tareas
de modo que cada uno haga una parte y el resto lo copie de los demás.
·
Grupos de estudio en los cuales todos
obtienen la misma calificación aunque haya sido uno a hacer todo el trabajo.
·
Una escapatoria para los docentes que quieren
hacer menos trabajo de lección o conferencia.
Un grupo que trabaja bajo el
enfoque del aprendizaje colaborativo ha de sustentarse en los siguientes
principios:
Cada estudiante contribuye
un modo particular al logro de las metas del grupo. Nadie gana méritos “ a
costa” del trabajo de los demás.
Los estudiantes se brindan
ayuda y apoyo mutuo en el cumplimiento de las tareas y el trabajo hacia la
obtención de metas comunes.
Cada estudiante es
individualmente responsable de una parte equitativa del trabajo de grupo.
Las actividades
colaborativas están basadas en habilidades interpersonales tales como:
confianza mutua, comunicación clara y sin ambigüedades, apoyo mutuo y
resolución constructiva de conflictos.
El grupo se somete a
procesos de reflexión acerca de su proceso trabajo y, a partir de ello, toma
decisiones en cuanto a su funcionamiento.
El trabajo colaborativo es
una expresión formalizada de los valores y acciones éticas que imperan en una
situación de enseñanza-aprendizaje, caracterizada por una comunidad de
aprendizaje en la que se respeta la expresión de puntos de vista diferentes.
La formación de grupos es
intencional y basada en la heterogeneidad. Los grupos se constituyen con base a
las diferencias de habilidades, así como de características de personalidad y
género de los estudiantes.
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL TRABAJO COLABORATIVO.
Son técnicas centradas en el
trabajo en grupo a partir de estructuras comunicativas de colaboración. Para su
puesta en funcionamiento es necesario que las metas sean compartidas por el
grupo, requieren de la participación activa de todos los miembros, primero en
una fase cooperativa para continuar en el intercambio para la construcción de
conocimiento a partir del intercambio con los demás. La función fundamental del
profesor va a consentir en: la aportación de normas, la estructuración de la
actividad, el seguimiento de la actividad, y la valoración de las actividades.
Algunas de las
principales técnicas que favorecen el trabajo colaborativo son:
- Trabajo en parejas
- Lluvias de ideas
- Rueda de ideas
- Debate y foros
- Pequeños grupos de
discusión
- Controversia
estructurada
- Grupos de
investigación
- Simulaciones y
juegos de rol
- Estudio de casos
- Trabajo por
proyecto
- Torneo de equipo
EVALUACIÓN EN EL TRABAJO
COLAVORATIVO.
Los alumnos del 5B realizaron carteles sobre las especies endémicas
Damaris 4° "A" Aprendizaje colaborativo
APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. Los alumnos forman “pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. Cuando trabajan con el AC se les queda por más tiempo el contenido y puede llegar a mejorar su autoestima porque se sienten aceptados.La transformación en el aula a través del AC.
Algunas veces a un estudiante se le asigna un rol específico dentro del equipo.Los elementos que siempre están presentes en este tipo de aprendizaje son:· Cooperación: Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo.· Responsabilidad: Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde.· Comunicación: Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente.· Trabajo en equipo: Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos.· Autoevaluación: Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no.¿Por qué los estudiantes aprenden en grupos pequeños?
Los grupos pequeños representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo tiempo, en un ambiente libre de competencia los grupos pequeños deben cumplir con actividades académicas asociadas a la solución de problemas.Para organizar a los estudiantes en grupos, los profesores deben decidir, el tamaño de los equipos, la duración de los equipos y la forma de asignación de los estudiantes a los equipos (Johnson y Johnson, 1999).Los equipos pueden formarse al azar, o por decisión de los estudiantes o del profesor. Pero en algunas ocasiones resulta efectivo que el docente los forme y en otros casos por ellos mismos, dependiendo de cada quien.Métodos para organizar equipos de trabajo
Una manera de formar grupos heterogéneos podría ser utilizando varias técnicas. Una de las cuales he utilizado son:· Cada alumno obtiene un globo, cuando todos tengan globo se forman los equipos por el color de globo que tengan.· Paletas de colores, se forman dependiendo del color que tengan.· Sonidos de animales, todos hacen el sonido del animal que le tocó y tienen que encontrar a su equipo por medio de estos.¿Cuáles son las funciones de los equipos?
Una función de los grupos pequeños es resolver problemas. De preferencia, los grupos a los cuales pertenecen los estudiantes deben ser pequeños y colaboradores.Uno de los errores más comunes que cometen los docentes al formar equipos, es que algunas veces hacen grupos muy pequeños o de lo contrario muy grandes. El grupo de personas común para un equipo es de tres a cinco estudiantes.
Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes.
El rol y responsabilidad del profesor es que debe moverse de equipo a equipo. El profesor está continuamente observando los equipos y haciendo sugerencias acerca de cómo proceder o dónde encontrar información, en pocas palabras debe hacer el monitoreo. De igual manera es recomendable utilizar un registro formal de observación de comportamientos apropiado para asegurar una participación activa y equitativa en la que cada uno tenga la oportunidad de participar.Otra responsabilidad importante para el profesor es guiar a los estudiantes a través de la experiencia del aprendizaje activo. Dar a conocer el objetivo de la clase, organizar lo que se va a necesitar durante la actividad. También supervisar a cada equipo cuando sea necesario para mejorar el trabajo en equipo y finalmente evaluar la calidad y cantidad de trabajo realizado, pero pedirles a los estudiantes que hagan una autoevaluación acerca de su equipo.Técnicas de enseñanza y actividades para el salón de clase.
Para tener un buen logro de Aprendizaje Colaborativo, se pretende implementar estrategias, con el fin de lograr una buena, sana y pacífica convivencia tanto en el aula como en la escuela.Se plantean estrategias la cual los alumnos desarrollarán en el transcurso de un ciclo escolar o un tiempo determinado. A continuación se observarán algunas estrategias:
1. Toma de decisiones: Que los alumnos practiquen la toma de decisiones, el diálogo, el consenso y el trabajo en equipo.
Antes de la actividad seleccionaron entre todos un cuento de la biblioteca del aula, posteriormente formaron sus equipos.
Se leyó el cuento pero no el final, tenían que elegir entre el equipo un final para la historia, luego pasar al frente a leerlo y argumentar porqué decidieron terminar así la historia.
2. Cooperación. Trabajo en equipo: Fomentar el juego en equipo y remarcar la cooperación.
Formados por equipos, se les pidió que se pusieran formando una fila. Detrás del último de la fila había una botella vacía, y delante del primero un recipiente lleno de agua. Todos los jugadores se pusieron con las piernas abiertas. Cuando empezó el juego, el primero llenó en el recipiente un vaso y se lo pasó al segundo por debajo de sus propias piernas; así hasta llegar al final donde el último llenó la botella y regresó el vaso hasta el principio para repetir lo mismo.
3. Resolución de conflictos: Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo.
Se simuló una telaraña, en la cual todos los alumnos del 4° “A” tenían que pasar sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Tenían que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno a uno iban saliendo hasta llegar al nuevo problema de los últimos.
4. Trabajo en equipo: Ponerse de acuerdo y trabajar en equipo para la realización de la actividad.
Por medio de papelitos de colores se formaron en equipos. Posteriormente se les entregó un papel bond con el ejercicio que tenían que responder.
5. Manejo de conflictos: Identificar los conflictos y analizarlos para solucionarlos de forma asertiva.
Formados en equipo de 3 a 5 integrantes leyeron la historia “La zorra y el labrador”. Enlistaron los conflictos identificados. Analizaron para poder responder ¿Cuál sería la conducta más adecuada? Respondieron las siguientes preguntas: ¿Crees que se cometió un acto de violencia contra el animal? ¿Cómo fue la actitud del labrador? ¿Fue la solución correcta?
¿Cómo evalúo el trabajo en equipo?Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los grupos para que al finalizar el proyecto sepan los docentes quiénes sí trabajaron y quiénes no.Observar a los equipos permite entender la calidad de cada interacción del equipo y de su progreso en la tarea. Se puede evaluar individualmente, por equipo o con una combinación de los dos, a través de listas de cotejo.Otra forma de asignar calificaciones individuales es que los estudiantes trabajen como equipo en la etapa de investigación y planeación, y cada estudiante entrega su producto final.
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